Curso de Symbaloo

En este post incluyo una de las tareas del curso del programa Symbaloo.

Para ello voy a incluir el link de uno de mis webmixes

7.3 - GUIÓN DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

En esta última tarea de la unidad 7 y al mismo tiempo también la última tarea de este curso ABPMooc, se nos pide diseñar un pequeño proyecto de investigación. Para ello he cogido como base el guión que se nos ha facilitado en Google drive y he planteado mi proyecto de investigación en la siguiente presentación.

Proyecto investigacion PVS from Iñaki Mozo Agirre

7.2- EMOTIONWARE A TRAVÉS DE LA RED DE APRENDIZAJE

En esta segunda tarea de la unidad 7 debemos representar los elementos esenciales de nuestro proyectos que al fin y al cabo son los elementos que se interrelacionan y dan cuerpo y difusión a nuestro trabajo. Para ello en la siguiente imagen podréis ver dichos elementos divididos en 3 diferentes engranajes:

• El engranaje izquierdo hace referencia a los participantes de la comunidad del proyecto, es decir, a los que participan directamente en el proyecto. Estos son los profesores y especialistas de diferentes asignaturas de la ESO que aportan su granito de arena al proyecto y los alumnos de 1^er ciclo de la ESO, que es a quienes va dirigido desde un principio el proyecto.

• El engranaje central hace referencia a los diferentes colaboradores del proyecto: los familiares de los estudiantes (aportación puede ayudar a motivar a los alumnos y a ayudar a crecer el proyecto), los expertos de la Pelota Vasca: exjugadores, jugadores en activo, monitores de material reciclable… (en la charla-coloquio serán los protagonistas y además de ello estarán disponibles para ayudar y aportar nuevas ideas al proyecto), mis 2 socias Olatz y Ane (además de dar otro punto de vista al proyecto me asesoran en cualquier momento que tenga algún problema o aparezcan dificultades).

• Por último, el engranaje derecho hace referencia a todo aquel que esté interesado en el proyecto: diferentes centros escolares, coordinadores de deporte escolar, clubes de Pelota Vasca, ayuntamientos, federaciones de Pelota Vasca, diferentes instituciones, cualquier persona física… Todos ellos podrán valorar y poner en práctica los proyectos y darnos su feedback para mejorar y adecuar nuestro proyecto. Ya que como bien sabemos, todos aprendemos de todos y como dependiendo del lugar cambian las características en las que se aplica el proyecto cualquier pequeño detalle que se pueda aportar será positivo. Y si desde las instituciones municipales se promueven campañas especiales para fomentar la pelota vasca será de agradecer que un proyecto como el nuestro haya sido la referencia para ese tipo de eventos.

En cuando a la difusión, desde la coordinación del proyecto intentaremos que se conozca nuestro planteamiento de trabajo utilizando los diferentes medios o las diferentes herramientas de las que disponemos: la página web o revista digital del centro, las redes sociales como Twitter, Facebook, Procomún, Google+, en blog del proyecto, los claustros, el ayuntamiento y sus medios de difusión, el periódico comarcal… Y si el centro donde aplicamos el proyecto es un centro privado, podemos darle difusión en sus agrupaciones: los colegios Cristianos, las Ikastolas… Por la parte que les toca a mis socias, ellas también utilizarán especialmente las redes sociales para dar difusión directa del proyecto y ponerse en contacto con cualquiera que crean que pueda estar interesado por y para el proyecto.

7.1 - Video de agradecimientos

El curso ABP va llegando a su fin, pero como último paso nos toca hacer las tareas de la unidad 7. Para ello en la primera actividad de esta unidad he creado un video de agradecimiento que he creado para dar las gracias a los que han influido en mi entorno al tema de la educación y las ABP:

·         A los organizadores y mentores de este MOOC sobre ABP à Por darme la oportunidad de integarme en el mundo de las ABP y hacerme ver que aunque sea un tema bastante novedoso, todavía hay mucho donde indagar y que disponemos de una infinidad de herramientas las cuales nos aportan muchísimos recursos.

·         A los profesores que me han dejado huella à Por un lado porque han ido introduciendo las TIC en sus clases y me han aportado muchas ideas. Y por otro lado porque ha habido ciertos profesores que me han abierto los ojos y me han hecho reflexionar sobre la compatibilidad de las clases de Educación Física y el ABP.

·         A mis socias y a los participantes de este MOOC à Por haber sido capaces de ayudarme y animarme en los momentos en los que he estado bloqueado con el curso. Y por darme la oportunidad de conocer y compartir vuestros proyectos y experiencias con el ABP.

Eskerrik asko denoi!! Muchas gracias a tod@s!!  

6.2- DAFO + MOOCafé

En este post os hablaré sobre dos temas. El primero será el DAFO relacionado con las ABP y el segundo tema será el MOOCafé y las reflexiones que he sacado de ella.

DAFO

Podéis ver adjuntamente el DAFO que he creado sobre mi opinión de las ABP relacionándolo con la situación del centro educativo que he analizado en el post anterior. Para completarlo adecuadamente ha sido satisfactorio y enriquecedor el MOOCafé y también la opinión de mis socias.

DAFO del proyecto y centro from Iñaki Mozo Agirre

No hace falta comentar mucho más los puntos expresados en el DAFO, pero lo que está claro es que en el caso de este centro educativo tendrían que llevar a cabo una reflexión profunda entre todos los miembros del centro y el entorno que conlleva, para fomentar el uso de las ABP. Tratando de cambiar la mentalidad de la sociedad cercana y facilitando la aplicación de los proyectos con ganas y entusiasmo. De modo que con el tiempo el centro educativo organizará mejor sus facilidades y recursos para aplicar las ABP de modo que se conseguirán objetivos propuestos anteriormente y la motivación y atracción que crean las ABP en los alumnos irá en aumento.

MOOCafé

            Tuve la oportunidad de participar en el MOOCafé presencial el viernes por la mañana en otro centro educativo (de Secundaria) de Beasain. Allí me junté con María Teresa Fresnillo, una docente que me dio clase a mí hace unos cuantos años y que al mismo tiempo está haciendo el curso de ABP. Hoy en día ella es una profesora muy activa de Geografía e Historia en Bachillerato, a la cual le encanta utilizar las TICs en su trabajo.  

            

            
En cuanto a las reflexiónes del MOOCafé presencial resumo los siguientes puntos:

• Ha sido muy enriquecedor el MOOCafé ya que mi compañera lleva varios años aplicando el ABP y su experiencia ha sido muy positiva para mí, desde el punto de vista de que soy un novato en este mundo de las ABP.
• Poder seguir las reflexiones y experiencias de otros MOOCafés ayuda también a tener otras ideas y puntos de vista que no he tenido hasta ahora.
• Mediante el ABP ofrecemos a los alumnos diferentes opciones y medios para desarrollar las inteligencias múltiples y atraer su atención más fácilmente.
• Los recursos y los medios de todos los centros educativos no son los mismos, y esto puede beneficiar o dificultar la aplicación de las ABP.
• Todo el profesorado no tiene interés por aplicar las ABP en sus materias, y esto puede limitar la tendencia al uso de las ABP y la obtención o aplicación de los recursos materiales y personales específicos en los centros educativos.
• En cuanto a la formación en las TIC y el uso de las ABP, aunque parezca increíble todavía existe una gran parte del profesorado que no es partidario de ella.
• Hay que cambiar la mentalidad de las personas del entorno educativo (profesores, dirección del centro, los alumnos y sus familiares…) de este centro, para animar y fomentar el uso de las ABP.
• Desde el punto de vista de la educación física, implantar este sistema de enseñanza-aprendizaje puede que limite las clases prácticas pero al mismo tiempo con mi proyecto planteo la intención de fomentar la interdisciplinariedad.

6.1- Análisis del ABP en un centro cercano

Teniendo en cuenta que hoy en día soy un docente que no estoy en activo en ningún centro, voy a analizar la situación del colegio que tengo más cercano. Este colegio es el centro educativo donde he estudiado desde infantil hasta el final de secundaria, a día de hoy no tiene antecedentes sobre trabajo de aprendizaje por proyectos. Los motivos pueden ser varios, pero el primordial y más significativo puede que sea que el profesorado que ha pasado y que sigue en el centro educativo se siente mucho más cómodo con las metodologías de enseñanza tradicionales aunque el perfil del estudiante haya cambiado.

En mi opinión antes o después se cambiará el proceso de E-A hacia las ABP pero de momento costará al menos unos cuantos años, ya que primero habrá que diseñar los proyectos y ponerlos en práctica a modo de prueba para ver si los resultados son favorables, y con ello lograr la confianza de la comunidad y dirección educativa del centro.

Claro está que el perfil del alumnado ha cambiado y al mismo tiempo las nuevas metodologías que se usan en el proceso de E-A son más adecuadas al perfil de los alumnos actuales. Por eso poco a poco se va cambiando la metodología tradicional hacia una metodología con un enfoque más activo y en la que se busca más la participación del alumno. Pero de aquí a que se apliquen las ABP todavía queda un gran paso en el que se deben tener en cuenta muchos factores.

Por otro lado si queremos aplicar las ABP, es de suma importancia que el centro educativo cuente con herramientas digitales y un profesorado que tenga implicación con esta metodología, cosa que a día de hoy solo lo encontramos en este centro en un número reducido.

Una vez terminado de crear el DAFO que colgaré en el próximo post, puede servir de reflexión para la dirección del centro educativo y sus docentes las evidencias que les presento y le den una vuelta de tuerca a su estilo de enseñanza y se animen a usar las ABP como eje central y vean los beneficios que puede tener esta metodología en el entorno que tienen.

5.2 Línea del tiempo + Evaluación

Línea del tiempo

En este post os presento la línea del tiempo de mi proyecto y en una segunda parte os hablaré sobre la evaluación de mi proyecto “Pelota vasca sostenible”.

En la primera parte podréis ver la línea del tiempo del proyecto. He intentado visualizarlo lo más práctico posible, es decir, que se entienda a primera vista. En la parte central tenemos el reparto del proyecto en las 7 semanas que durará su puesta en práctica. En la parte de media alta de la tabla podemos ver las tareas que tendrán que llevar a cabo los alumnos repartidos por semanas. Mientras tanto, en la parte media baja de la tabla tenemos identificados las fechas clave de la evaluación parcial y los elementos a los que pondremos más atención a la hora de evaluar.

Linea del tiempo pelota vasca sostenible from Iñaki Mozo Agirre

Evaluación

A continuación hablaré sobre la evaluación del proyecto. Lo que tenemos claro (mis socias y yo) es que no nos vamos a limitar solo a las fechas clave de evaluación parcial para ir viendo el desarrollo de cada alumno durante el proyecto. Procuraremos llevar una evaluación continua pero con especial énfasis en esas 3 fechas remarcadas como evaluaciones parciales.

Al principio del proyecto mediante el brainstorming y quizá con algún cuestionario básico sobre la pelota vasca haremos una primera evaluación del alumnado para saber el nivel de conocimiento que tiene cada alumno respecto al tema a trabajar. En las fechas de evaluación parcial los alumnos de cada grupo harán una coevaluación de ellos, aparte de la rúbrica o la evaluación que hagamos como profesores. Y una vez llegados a la evaluación final les plantearemos la autoevaluación y la coevaluación, además de los elementos que el profesor vaya a evaluar. 

U – 5.1 Rúbrica

A continuación os adjunto la rúbrica de autoevaluación que he creado para los alumnos del proyecto “Pelota vasca sostenible”. He consensuado y retocado con mis socias la versión principal de la rúbrica.

Esta rúbrica está compuesta por 7 ítems o aspectos a evaluar, los cuales tendrán una escala del 1 al 4 con sus correspondientes criterios de evaluación. Cada alumno deberá escoger dentro de esa escala la que mejor se adecue a la realidad.

Errubrika Pelota Vasca Sostenible from Iñaki Mozo Agirre

He plasmado solo una rúbrica para todo el proyecto, aunque teniendo en cuenta las características de la rúbrica, la podemos pasar cada momento que hagamos la evaluación parcial y no solo al final del proyecto. Ya que de este modo podremos ver objetivamente como puede cambiar el trabajo y la cohesión de cada grupo, en su opinión.

4.3- REVISIÓN DEL PROYECTO “PELOTA VASCA SOSTENIBLE”

En esta tarea de revisión del prototipo del proyecto partiendo de la base que preparé para las unidades 2 y 3, añadiré los cambios que voy a realizar para incorporar las TIC y las estrategias de socialización  rica.

En el apartado 5 del proyecto, “Fases de desarrollo del proyecto” he modificado la propuesta anterior provista y la he completado diferenciando los dos apartados mencionados en el párrafo anterior.

Adjuntamente podréis ver el nuevo prototipo después de añadir lo anteriormente comentado.

Revisión del proyecto "Pelota vasca sostenible" from Iñaki Mozo Agirre

Las socias me han ayudado con su feedback a retocar diferentes apartados del proyecto. Como he mencionado en el post anterior hemos consensuado entre los 3, que herramientas usaremos para todo el proyecto. Además de ello, han tenido la libertad para plantear su punto de vista u opinión en el planteamiento general del proyecto, que ha dado paso a modificar pequeños detalles del planteamiento propuesto. 

4.2- ACTIVIDADES, ARTEFACTOS Y HERRAMIENTAS

En esta segunda tarea de la cuarta unidad, se nos pide analizar el uso de las TIC en nuestro proyecto. Para ello el proyecto se divide en 3 fases: diseño del proyecto, desarrollo del proyecto y difusión del proyecto.

En cada una de las fases se puede visualizar una imagen en donde aparecen las herramientas que usaré para los artefactos que deberán crear los alumnos. Y todo ello irá relacionado con las tareas que deben hacer los participantes del proyecto.

1ª FASE à DISEÑO DEL PROYECTO

Para diseñar el proyecto lo primero que debemos hacer es la RECOLECTA DE INFORMACIÓN. Para ello utilizaremos diferentes fuentes de documentación o apuntes que tengamos sobre la Pelota vasca y también sobre la sostenibilidad.

Una vez que hayamos recolectado el material necesario, PREPARAREMOS EL PROYECTO usando diferentes herramientas como: Prezi, Powtoon, PowerPoint, Slideshare, Youtube… Estas herramientas serán las que usaremos para presentarles a los alumnos el proyecto que vamos a trabajar y las tareas o productos que tendrían que hacer a medida que vaya avanzando el proyecto.

2ª FASE à DESARROLLO DEL PROYECTO

En esta fase de desarrollo del proyecto nos COORDINAREMOS con los alumnos mediante el correo de Gmail y el Google Calendar. El correo de Gmail lo utilizaremos para mediar las dudas o problemas que puedan tener a la hora de llevar a cabo las tareas o si hubiese cualquier tipo de problema. Y usando el Google Calendar coordinaremos las fechas para las cuales habrá que entregar las tareas propuestas y los eventos o fechas clave en las cuales tendremos planes especiales como: la charla coloquio, posibilidad de alguna visita o salida…

Para ORGANIZAR LAS TAREAS usaremos dos herramientas que son Symbaloo y Google Drive. La primera la usaremos como eje central para la organización del proyecto a nivel de la clase, mientras que la segunda la usaremos para guardar todas las tareas que lleven a cabo los alumnos y para que los alumnos trabajen de modo colaborativo.

Y por último en esta fase tendríamos el bloque de la ELABORACIÓN DE TAREAS. Aquí tenemos diferentes herramientas que usaremos para aplicar en las tareas: Glogster, Audacity. Prezi, Moviemaker, PowerPoint.

-         Glogster la usaremos para 2 tareas: para crear el cartel de presentación de la charla-coloquio y para crear un panel informativo sobre las modalidades de la pelota vasca.

-         Audacity la utilizaremos para grabar ciertas partes de la charla y para realizar diferentes entrevistas a personal relacionadas con la pelota vasca.

-         PowerPoint y Prezi las utilizaremos para presentar de forma gráfica diferentes tareas y productos finales.

-         Por último, utilizaremos Moviemaker para grabar el proceso de fabricación de nuestro material sostenible y también para grabar las presentaciones de los productos finales.

3ª FASE à DIFUSIÓN DEL PROYECTO

En esta tercera fase del proyecto, la fase de la difusión, las herramientas que usaré serán las redes sociales (Facebook y Twitter), Blogger y el espacio Procomún. El objetivo de usar estas herramientas será la de dar a conocer en nuestro entorno y en nuestra comunidad (Procomún, centro educativo…) el proyecto que llevaremos a cabo con nuestros alumnos y tratar de conseguir feedback de la gente que se interese por el proyecto.

NEGOCIACIÓN CON LOS SOCIOS

 He negociado con mis socios a la hora de escoger que tipos de herramientas usaremos para obtener nuestros artefactos de las actividades propuestas. En un principio queríamos plantearnos usar nuevos programas en los cuales no tenemos experiencia de cómo se usan. Pero para no tener mayores problemas hemos optado por lo seguro y usaremos los programas que medianamente bien conocemos.

4.1- AUTOEVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL

         Lo primero que he hecho para esta actividad ha sido auto-evaluarme mediante la rúbrica de evaluación de la competencia digital.

A continuación voy a hacer una reflexión sobre el tema que estamos trabajando:

         Es verdad que la competencia digital se va expandiendo cada vez más y más y ante ello veo que es primordial actualizarse y estar al día de las novedades y diferentes herramientas digitales educativas que tenemos. Cosa que me atrae mucho pero que a veces por falta de tiempo no llego a indagar tanto como quisiera.

        

         Personalmente me considero bastante activo y actualizado en las competencias digitales. Aunque si nos ceñimos solamente a las que se limitan al ámbito educativo, me parece que puedo estar un poco verde, dada mi experiencia muy corta como docente.

           

¿Cómo puedes mejorar tu competencia digital?

          

         Respecto a como podría mejorar mi competencia digital comentaría que con la experiencia docente estoy seguro que adquiriría conocimientos muy adecuados ya que con la experiencia y ayuda de otros docentes aprendería muchísimo.

         Por otro lado, seguir haciendo cursos para desarrollar y mejorar mi competencia digital es de gran ayuda, como este Mooc por ejemplo.

         Y como no, con el trabajo personal:

         - Creando y diseñando proyectos en profundidad

         - Planteando contenidos con TICs

         - Aplicando las competencias digitales en Educación Física

         - …

¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en tu clase?

         Primeramente quisiera plantear la situación actual de la asignatura de Educación Física:

-        Desde el punto de vista tradicional educativo, la educación física y las TICs no tienen mucha relación.

-       La situación actual de la asignatura a la que se le están restando horas lectivas y no se le da la importancia que debería tener.

-         Para colmo un gran porcentaje del alumnado actual es obeso o tiene sobrepeso.

        

         Y en este momento nos da que pensar… lo que está claro es que debemos cambiar la percepción que tiene la gente de nuestra asignatura y hacer ver que mediante la Educación Física se pueden trabajar las ABP. Para ello los elementos de competencia digital de nuestra clase serán:

-    Plantearemos los contenidos y proyectos de un modo atractivo para los alumnos, utilizando diferentes herramientas digitales.

-         Daremos la palabra al alumnado para que puedan plantear nuevas propuestas digitales.

-         Fomentaremos la visión crítica sobre el planteamiento que les proponemos.

-         Crearemos herramientas de trabajo colaborativo digital

-          Haremos planteamientos directos y eficaces, en vez de teóricos y monótonos.

-    Daremos importancia a la recopilación de las tareas mediante blogs, cuadernos digitales…

¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?

         Viendo la facilidad que tienen nuestros alumnos con las TICs, deberíamos abrirnos los ojos y acercarnos más al alumnado para poder aprender nosotros del uso que pueden hacer de diferentes elementos. Ya que estoy seguro de que los conocimientos que pudiésemos adquirir nos serían de gran utilidad para ir divulgando nuestro conocimiento sobre la competencia digital.

         Estaría bien plantear elementos formativos por materias o fomentando el desarrollo interdisciplinar en el que estuviese involucrado la Educación Física. En mi caso no he vivenciado nunca la aplicación de un proyecto ABP en Educación Física, por lo que sería interesante ver otros proyectos de esta materia y la evaluación respecto a la aplicación práctica.

U.3 - Socios

Y aquí va la presentación de mis socias para el proyecto!!!

ABPmooc Pelota vasca sostenible socios from Iñaki Mozo Agirre

U.3 - PROYECTO MÍNIMO VIABLE

TÍTULO DEL PROYECTO

Pelota vasca sostenible

PERFIL DE LOS ESTUDIANTES PARTICIPANTES

            Este proyecto de “Pelota vasca sostenible” se plantea para trabajarlo en la ESO, aunque se puede adecuar para plantearlo por ejemplo en el tercer ciclo de primaria.

            El proyecto se plantea en este nivel educativo de la ESO por 2 motivos en concreto:

-         Por un lado, porque la federación de pelota vasca suele proponer diferentes proyectos para inculcar las diferentes modalidades de pelota vasca mediante las clases de Educación Física.

-         Y por otro lado, hay que tener en cuenta que en el último ciclo de primaria han trabajado diferentes proyectos sobre la sostenibilidad y el reciclaje dentro de Agenda 21.

           

            En cuanto al perfil de los estudiantes, el proyecto se plantea en un colegio donde los alumnos sienten especial interés por la cultura vasca o donde se quiere inculcar la cultura vasca mediante la interdisciplinariedad de las asignaturas. Por eso queremos motivar a los alumnos con actividades y contenidos atractivos y motivadores en donde cada alumno tendrá la facilidad de trabajar mediante proyectos y cooperativamente con sus compañeros al mismo tiempo que aprenden todos de todos.

PRODUCTO FINAL

           

            En este proyecto los alumnos tendrán que preparar 2 productos finales por grupos:

-         Por un lado tendremos por cada grupo un blog que lo llamaremos el “cuaderno digital de la pelota vasca” en el cual todos los grupos publicarán todas las tareas que irán haciendo y al mismo tiempo crearán un catálogo de la Pelota vasca.

-         Por otro lado tendremos el material reutilizable, es decir, material que se ha reciclado y que nos sirve para jugar en las diferentes modalidades de pelota vasca. Trataremos de poner en práctica algunas de las diferentes modalidades en clase usando en la medida de lo posible el material reciclado.      

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

            En lo que respecta al currículo podemos decir lo siguiente:

-         Trabajar las diferentes inteligencias múltiples mediante la asignatura.

-         Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad.

-         Apreciar el carácter sociocultural de las tradiciones lúdicas y físico-deportivas de Euskal Herria, para respetar y apreciar los valores de la cultura vasca, mediante la práctica de danzas, juegos y expresiones tradicionales y populares.

-         Investigar diferentes tipos de juego y actividades deportivas, para poder acceder de forma autónoma a un mayor abanico de posibilidades mediante la búsqueda en diferentes fuentes de información.

-         Trabajar en equipo. Buscar la cooperación en las funciones atribuidas de una labor de equipo para la consecución de objetivos comunes.

-         Participar de forma activa en la realización de actividades, respetando las reglas y normas establecidas y responsabilizándose de la adecuada utilización de los materiales.

-         Reducir el impacto medioambiental y concienciar el respeto por la sostenibilidad.

-         Tomar de conciencia de los usos adecuados del medio urbano y natural.

-         Conocer y valorar los juegos deportivos tradicionales mediante la práctica de actividades físico-deportivas propias del País Vasco para adquirir los elementos básicos y motrices de la cultura vasca.

-         Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, aplicando fundamentos reglamentarios técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.

-         Utilizar las diferentes medios y habilidades para trabajar el aprendizaje por proyectos (trabajo colaborativo, relaciones interpersonales, uso de herramientas TIC, búsqueda y manejo de fuentes de todo tipo, presentaciones ante los compañeros...).

-         Usar las TICs como medio para transcribir las tareas y el producto final.

FASES DE DESARROLLO DEL PROYECTO

            1ª fase à La clase se dividirá en diferentes grupos. Cada grupo tendrá que analizar las diferentes modalidades de la pelota vasca teniendo en cuenta las diferentes instalaciones en las que se juega y los diferentes materiales que se utilizan. Acudirán a una charla coloquio que se organizará en el colegio con diferentes personas relacionadas con la pelota vasca.

            2ª fase à Crearán un blog-catálogo para ir añadiendo la información que obtengan y elaborarán una presentación de una modalidad deportiva de la pelota vasca que les plantee el profesor. Prepararán diferente material reciclado para practicar la pelota vasca.

            3ª fase à Presentarán delante de los compañeros la modalidad deportiva que les haya tocado además del blog de grupo y enseñarán el material de juego que han creado.

            4ª fase à Tendrán que evaluarse a si mismo y a sus compañeros.

            Aprovecharemos varias de las clases de Educación Física para vivenciar algunas de las modalidades de Pelota vasca aunque tengamos que adecuarlas a las instalaciones que tenemos.

TEMPORALIZACIÓN

             

            Este proyecto lo pondremos en práctica en el tercer trimestre del curso y tendrá una duración de 7 semanas. Durante este periodo se intercalarán las clases en el aula y en el frontón o espacio deportivo del que podamos disponer.

REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS

            En lo que hace referencia a los requisitos materiales durante este proyecto necesitaremos: el aula de informática con conexión a Internet, material para reciclar que traigan los alumnos, material para poner en práctica diferentes modalidades…

            En cambio, los requisitos humanos serán profesores de las asignaturas de ciencias sociales, euskera, educación física, plástica, informática y los ponentes que acudan a la charla coloquio.

U.3 - Socialización rica

En esta tarea se nos propone darle un vistazo a nuestro proyecto y ver que opción de socialización rica podemos incorporar. Esta socialización rica estará compuesta por tres movimientos: “en el aula”, “hacia fuera del aula” y “hacia dentro del aula”.

Para que podáis visualizar la socialización rica del proyecto “Pelota vasca sostenible” os adjunto una pequeña presentación:

Socialización rica "Pelota vasca sostenible" from Iñaki Mozo Agirre

U.3 - APRENDIZAJE COOPERATIVO

En esta segunda actividad de la unidad 3, debemos leer el texto y a continuación responder al cuestionario que adjunto debajo:

En este cuestionario aparecen 2 preguntas que contestaré seguidamente:

            ¿Crees que alguna de estas “estructuras de aprendizaje” es más eficaz que las demás?

           

            En mi opinión la estructura más eficaz o que más puede aportar de entre las que se nos plantean es la estructura COOPERATIVA. El aprendizaje cooperativo debe ser la base de cada proceso de aprendizaje, pero la clave está en saber combinar de forma eficaz todas las estructuras de aprendizaje ya que cada una de ellas aporta diferentes valores para que el aprendizaje cooperativo resulte exitoso.

           

            Si los alumnos aprenden a trabajar y cooperar en grupo estarán más capacitados para el trabajo individual y la autorreflexión a la hora de competir y dar lo máximo en cada proceso y viceversa, el trabajo individual, el esfuerzo personal y la implicación de cada alumno es imprescindible para que el trabajo en grupo funcione.

            ¿Qué aspectos de tu estructura de aprendizaje crees que puedes cambiar para hacerla más cooperativa?

•                 Hacer que los alumnos tomen el rol del profesor, por ejemplo, a la hora de explicar contenidos teóricos dejar que sean los alumnos quienes expresen sus conocimientos y que cada uno explique lo que sabe respecto al contenido que se va a trabajar y después complementar esa información con la ayuda del profesor.
•                Proponerles diferentes ejercicios y que los alumnos puedan escoger lo que más les interese.
•         Darles unas pautas para que ellos mismos puedan crear ejercicios para sus compañeros, de modo que mediante estos ejercicios vean que van adquiriendo los conocimientos y contenidos que se están trabajando.

            A la hora de reflexionar sobre el uso del aprendizaje cooperativo y los factores que lo potencian o dificultan, expongo lo siguiente:

          

         Sabemos que como todas las estructuras de aprendizaje, el uso del aprendizaje cooperativo tiene sus pros y sus contras, pero como docentes debemos saber adecuar el proceso de E-A a cada grupo de alumnos.

            En cuanto a los POTENCIADORES que tiene el aprendizaje cooperativo, destacaría los siguientes:

•             Más capacidad para reflexionar y entender diferentes puntos de vista.
•             Más responsabilidad y capacidad de tomar decisiones.
•             Se  aprende haciendo y enseñando a los demás.
•             Se trabajan las capacidades interpersonales en todo momento.

            Por otro lado, también tiene sus DIFICULTADES y yo recalcaría los siguientes:

•    Falta de interés hacia los compañeros.
•   Diferencia de nivel entre los compañeros, esto puede causar problemas a la hora de realizar ciertos proyectos.
•    Falta de implicación de algunos compañeros al trabajar en grupo.

            Podría reflexionar también sobre el aprendizaje cooperativo como docente, pero en mi caso dada la escasa experiencia que he tenido como docente (algo menos de 2 meses) no puedo decir mucha cosa. Lo que si quiero mencionar es que desde el punto de visto de profesor de educación física que soy, es indispensable trabajar el aprendizaje cooperativo en mis clases ya que en todo momento estamos en contacto con los compañeros de clase para llevar a cabo la mayoría de las actividades.

UNIDAD 3. Tarea 1

METÁFORA VISUAL

En este post os pongo a modo de imagen la metáfora visual del proyecto que estoy creando "Pelota vasca sostenible". 

En ella destaco los valores principales de mi proyecto:

- Cultura vasca

- Deporte tradicional

- Participación activa

- Disfrutar

- Motivación

- Inteligencias múltiples

Un saludo!

UNIDAD 2. Tarea 3

En este post os adjunto mi PROTOTIPO DEL PROYECTO para que le deis un vistazo.

TÍTULO DEL PROYECTO

               Pelota vasca sostenible

PRESENTACIÓN

        Este proyecto se plantea como una investigación de los alumnos sobre uno de los deportes tradicionales de la cultura vasca. En dicha investigación los alumnos tendrán que investigar cuales son las diferentes modalidades de pelota vasca, que tipo de material se usa en cada una de esas modalidades y en que espacio se suelen jugar cada una de ella. De este modo les abriremos las puertas a los alumnos para que vean que la pelota vasca no solo se limita a la modalidad de pelota a mano, sino que hay mucho más.

            Unido a ello, trabajaremos el tema de la sostenibilidad y trataremos de crear nuestro material para jugar a la pelota vasca con material reutilizable. Iremos publicando las tareas que vayamos llevando a cabo en un blog grupal que estará compuesto por diferentes compañeros de clase.

CARACTERÍSTICAS

            Este proyecto se plantea especialmente para trabajarlo en el 3^er ciclo de Primaria y 1^er ciclo de la ESO.

           

            En cuanto al perfil de los estudiantes, el proyecto se plantea en un colegio donde los alumnos sienten especial interés por la cultura vasca y se motivan con facilidad a la hora de trabajar mediante proyectos.

           

            Se plantea un proyecto interdisciplinar donde se trabajan diferentes asignaturas como: educación física, euskara, educación artística, conocimiento del medio…

PRODUCTO FINAL

            Los alumnos tendrán que preparar 2 productos finales por grupos:

-         Por un lado tendremos el blog en el cual todos los grupos publicarán todas las tareas que irán haciendo. Y cada grupo deberá explicar una de las modalidades a los compañeros de clase.

-         Y por otro lado tendremos el material reutilizable, es decir, material que se ha reciclado y que nos sirve para jugar en las diferentes modalidades de pelota vasca. Trataremos de poner en práctica algunas de las diferentes modalidades en clase usando en la medida de lo posible el material reciclado.      

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

            En lo que respecta al currículo podemos decir lo siguiente:

-         Se trabajan todas las competencias básicas salvo la matemática.

-         Lograremos que los alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos y motrices de la cultura vasca.

-         Se implican diferentes contenidos de la asignatura de Educación Física.

-     Se utilizan las diferentes habilidades que se trabajan en el aprendizaje por proyectos (trabajo colaborativo, relaciones interpersonales, uso de herramientas TIC, búsqueda y manejo de fuentes de todo tipo, presentaciones ante los compañeros...).

-         Se reduce el impacto medioambiental y conciencia el respeto por la sostenibilidad.

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Y para ver el proyecto de un modo más gráfico os adjunto un video resumen corto

Espero que os guste y os animéis a echarme una mano con el proyecto!! Un saludo!!

UNIDAD 2. Tarea 2

Brainstorming

¿Qué hago para enseñar como: siempre vs. nunca?

       En la tabla que podéis ver a continuación os expongo las principales características que a mi entender diferencian a la hora de enseñar como siempre y de enseñar como nunca.